Presentacion en PowerPoint

Aqui les dejo la presentación en PowerPoint del Proyecto de Formación Curricular.



Gracias!.

I. Propósitos del Proyecto

Lograr que el área de matemáticas incorpore los saberes esenciales para que los estudiantes se compenetren con su futura realidad laboral y la demanda de su entorno social.

Lograr que la selección y evaluación de profesores se realice y evalué de acuerdo a nuevos requerimientos profesionales para seleccionar docentes que tengan estudios en el área administrativa, económica y financiera y maestría en educación superior y al mismo tiempo estudios en el área de matemáticas.

II. Justificación Teniendo en Cuenta Los Aportes del proyecto al Diseño Curricular a Carrera

La adecuación de los saberes esenciales en las carreras de las ciencias económicas administrativas y financieras preparara a los futuros profesionales desde el comienzo de sus estudios hacia un aprendizaje dirigido específicamente a la adquisición de las competencias especificas de cada carrera y así evitar la enseñanza actual del ciclo común que es muy general y no es pertinente. Para que esta adecuación se lleve a la práctica y se realice eficaz y eficientemente se necesita también cambiar o ampliar el perfil docente para reclutar y mantener a los profesionales que cumplan este nuevo perfil y que se necesita para llevar a cabo la adecuación de los saberes esenciales.

JUSTIFICACION PRÁCTICA

En la actualidad los estudiantes cursan los primeros años del currículo sin tener una apreciación cabal del campo de acción que tiene su futura profesión. Los estudiantes que en los primeros semestres de su carrera se vean inmersos en su futura realidad profesional podrán tener una mejor comprensión de lo que engloba su carrera y podrán tener una mejor información de lo que es su futura profesión y si ellos están en la profesión más adecuada para ellos. Los docentes que tengan estudios en el área financiera, económica, y administrativa, educación superior y matemáticas tendrá las herramientas necesarias para ser los facilitadores de nuevos conocimientos y los generadores de competencias básicas que desde un principio sean pertinentes a la profesión en si y al medio social en el que vivimos. En la actualidad, según datos del Centro de Procesamiento de Datos de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, 46% de los estudiantes de Calculo 1 reprueban la materia. Muchos de estos estudiantes la reprueban por segunda, tercera o más veces. Se produce un cuello de botella en el cumplimiento de la malla curricular de la carrera que es causada por el no vencimiento de la materia que es prerrequisito para otras materias posteriores. Muchos estudiantes que poseen las habilidades necesarias para la carrera terminan abandonándola por una materia que si bien es troncal, no es determinante en la formación del educando.

JUSTIFICACION SOCIAL

Formar profesionales con las competencias requeridas por el medio en el que se van a desempeñar va en beneficio y avance de toda la sociedad en su conjunto que a medida que estos excelentes profesionales se insertan al medio laboral causan una repercusión en la calidad de vida de la población y en el desarrollo humano.

Exigir que los docentes de la Universidad Publica tengan el perfil adecuado que necesita el educando tendrá también su efecto social. Los profesionales contratados para estos cargos de docente universitarios poseerán amplios estudios en varias áreas directamente relacionadas a la currícula que ejecutaran y dará el mensaje a la sociedad en general que los docentes de la universidad pública han conseguido su cargos gracias a la meritocracia y no a al nepotismo. Se tendrá un mayor respeto a estos profesionales por parte del educando y el resto de la sociedad que va a ver con buenos ojos que el esfuerzo por obtener una educación profesional a nivel maestría tanto en educación como en matemáticas es premiado con un cargo en la mejor universidad de la ciudad y con un buen salario. Hoy día se tiene la percepción de que estos cargos son bien pagados pero que muchos docentes están enseñando ahí gracias al nepotismo y a otros factores que no tienen que ver con el perfil docente que se requiere.

JUSTIFICACION ECONOMICA

La universidad reprueba estudiantes de cálculo cada semestre en casi el 50 % de los casos, hecho que genera costos para el sistema y que se multiplica, ya que los estudiantes, no solamente tienen que tomar la materia otra vez, sino que no pueden completar la malla curricular por no poder tomar clases donde el cálculo es un prerrequisito. Estos costos son millonarios y que tranquilamente se podrían eliminar o reducir para así utilizar estos fondos en otros proyectos más fructíferos. Profesores con el perfil docente requerido tendrán mayor éxito como facilitadores de conocimientos y competencias pertinentes a la profesión desde un inicio. Habrá un mayor interés y compresión por parte de los estudiantes de la materia y los estudiantes que reprueben la materia será porque realmente esta profesión no es para ellos.

III. Análisis de dimensión del diseño Curricular teniendo en cuenta como se verá identificado en el Proyecto Formativo.

1.      LA DIMENSIÓN ACADÉMICA.

Se fundamenta en los contenidos de la materia y su aplicación a las Ciencias Económicas Administrativas y Financieras y la pedagogía docente que debe utilizarse para garantizar la incorporación de las competencias requeridas por el medio y ubicar al estudiante en su futura área de trabajo, explotando los conocimientos previos que posee el estudiante, con ejercicios y problemas que le permitan aplicar los nuevos conocimientos adquiridos a la realidad y su entorno social.

Estos contenidos deben estar direccionados para dotar al estudiante de la carrera de Administración de Empresas las competencias necesarias para asumir los retos que el medio exige de los futuros profesionales. Esto en función de la actual manera de formación que existe, la cual presenta diferentes falencias que van desde lo administrativo hasta la selección del docente, ya que existen educadores en el área de las matemáticas que imparten las materias sin un direccionamiento especifico hacia la carrera, lo que exige un contenido curricular orientador y un perfil docente con orientación hacia esta carrera especifica.

A continuación se analizan los diferentes fundamentos de la dimensión académica:

Epistemológicos.

La actualidad demanda que el estudiante adquiera los conocimientos matemáticos desde un punto de vista racional, de manera que esta ciencia sea asumida además de su utilidad como un fenómeno demostrable, que el estudiante incorpore su veta creativa para resolver problemas, no solo como un ente capaz de realizar un cálculomatemático sino que pueda comprender la esencia de las matemáticas y su aplicación a su futura carrera, que permita el desarrollo progresivo de la mentey el uso de la asignatura como una herramienta que le permitirá la resolución de un sin fin de problemas que se le presentaran durante su formación y el desempeño laboral.

Por otro lado es importante establecer el Perfil Docente, ya que nuestro país es culturalmente diverso y los estudiantes poseen su propia cultura matemática, por ello el docente debe contemplar este importante aspecto para impartir la clase.

Un concepto matemático admite diversas aproximaciones, esas posibilidades se deben  organizar de diversos modos y darle una aplicación de la vida laboral real y tratar de evitar el conocimiento inherentemente abstracto de las matemáticas.El estudio de cada campo conceptual y su empleo sistemático durante el proceso de enseñanza es un factor decisivo para el logro de una correcta comprensión y un aprendizaje completo. Por ello son esenciales las aportaciones de cada disciplina matemática al diseño y desarrollo del currículo. La correcta aplicación de esta mezcla de currículo y cambio del perfil docente facilitara la comprensión de los estudiantes y la integración de estos conocimientos a competencias básicas como futuro administrador y todo esto desde el principio de su carrero y no recién en el quinto semestre.

Psicológicos.

“Una teoría del aprendizaje, es una hipótesis sobre el modo en que los sujetos actúan para construir su conocimiento, ya sea por apropiación de ideas que reciben o por elaboración propia”

Se deben establecer los elementos y relaciones que van a destacarse para un determinado conocimiento, como el docente va a presentarlos al estudiante y que se espera que este haga con la información proporcionada.

El docente debe prever que la adquisición del conocimiento matemático no sea mecánica, se debe contemplar las posibles causas de porque el proceso de aprendizaje no llega a tener efecto.

El docente debe asegurar que el estudiante pueda comprender el cálculo matemático que realiza, desterrando la antigua manera de enseñanza mecánica conductista sin conocer o entender lo que está haciendo. Se debe garantizar la transferencia del conocimiento a través de la práctica como instrumento del aprendizaje. Liberar a la mente del control de los pasos mecanizados.

Hoy en día el trabajo mecánico es realizado por las calculadoras y los ordenadores, que le permiten al estudiante centrarse en el trabajo más relevante, en el uso de las habilidades que faciliten la comprensión, en organizar la práctica para optimizar el aprendizaje.

Otra de las modalidades pertinentes para facilitar la transmisión del conocimiento es el uso de asociaciones de conceptos matemáticos, que permite entender los procedimientos de ejecución y al mismo tiempo refuerzan el aprendizaje, teniendo siempre en cuenta que el estudiante elabora en gran parte su propio aprendizaje, el cualque es añadido a las estructuras ya existentes.

Una cuestión clave a tener en cuenta es la relación que tiene los estudiantes con las matemáticas y que son de larga data (Educación Primaria y Secundaria) ya que muchos vienen con aversión de tipo sicológico a esta área de la ciencia y que afecta el normal aprendizaje de la materia.

Es importante resaltar que en un grupo de estudiantes existen diferencias en la asimilación de los nuevos conocimientos, por lo tanto es indispensable que la transmisión de conocimientos sea en esos casos sea diversa, que se use diferentes metodologías y diferentes inteligencias a manera de garantizar el aprendizaje de todos en el aula.

Motivación al aprendizaje a través de la didáctica y las formas adecuadas de captar la atención y lograr una enseñanza eficaz.

Es muy importante que el docente genere confianza en sus estudiantes previéndose de estrategias ya planificadas y acorde a la asignatura, lo que esperan sus estudiantes y su posterior aplicación,  con eso se logrará  y tendrá un efecto en la autoestima y el crecimiento emocional de los educandos.

Pedagógicos.

Enseñanza – actividad intencionada, dá lugar al aprendizaje de los estudiantes.

Enseñanza (acción) – Aprendizaje (efecto)

Las tareas de enseñanza, más que realizar la transmisión de conocimientos, proporcionar al estudiante instrucciones sobre cómo realizar las tareas de aprendizaje.

El sentido interno, es hacer posible el aprendizaje.

El desarrollo de la teoría de la educación estávinculado de forma directa con la noción de formación, en relación al currículo de matemáticas, la noción de formación ha estado ligada con los componentes conceptuales y procedimentales del conocimiento matemático.Además se deben tener en cuenta componentes valorativos, afectivos y actitudinales.

Una cuestión clave a tener en cuenta es la relación que tiene el sujeto con el conocimiento matemático.

ABSORVER-RECIBIR-ADQUIRIR-DESCUBRIR-SINTETIZAR-CONSTRUIR

Estos verbos tienen una relación con el conocimiento y una noción diferente de formación en matemáticas.

Evidenciar los saberes que recibe en lo teórico y práctico, como percibe los nuevos conocimientos a través del campo visual, espacial, numérico.

Entrelazar el mundo real con el mundo teórico, desarrollando problemas típicos del medio donde se vive.

Sociológico.

Este fundamento se basa en las relaciones entre el Sistema Educativo y la sociedad, como la educación aporta con sus diferentes disciplinas a las demandas o encargos sociales y que conocimientos científicos deben transmitirse a la población estudiantil para solucionar los problemas que la sociedad tiene.

Analiza los efectos del aprendizaje o el no aprendizaje en los estudiantes, su paso por el sistema educativo y como este los inserta en el medio social, el análisis alcanza al género, clase (económica) y etnia o cultura (diferencias sociales establecidas por orígenes culturales y geográficos).

Los estudiantes deben ser conscientes que vivimos en una sociedaddiversa y llena de complejidades, es importante que desarrollen sus habilidades y conocimientos, que  lo integren fácilmente a ésta realidad y que acepten la multiculturalidad en la que vivimos como una oportunidad para su crecimiento.

2.      LA DIMENSIÓN LABORAL (adquisición de competencias).

El medio laboral en el cual el profesional va a desarrollar su labor exige la integración de los saberes esenciales en la formación para dar solución a los requerimientos actuales cada vez más complejos y que demandan conocimientos amplios y saberes actitudinales relacionados a los valores que la sociedad va perdiendo.

Los conocimientos matemáticos forman parte del conocimiento básico de un administrador en su diario vivir como profesional y su importancia radica en la utilidad que representa para la resolución de los problemas que se le presenten. El estudiante necesita poseer esta competencia para cumplir el encargo asignado, en tal sentido estos conocimientos después de ser comprendidos íntegramente tienen que ser manejados por el futuro profesional de forma instintiva y mecánica. Para lograr estos objetivos esta materia tiene que ser enseñada por docentes expertos pedagogos en el área de matemáticas y con estudios en el área de administración y la materia tiene que ser orientada hacia el campo laboral y practico.

El Licenciado en Administración de Empresas de la U.A.G.R.M.debe ser un profesional comprometido con el desarrollo de la sociedad y el logro de los objetivos organizacionales en condiciones de calidad; para lo cual tiene que poseer las competencias de: planificación, organización, dirección y control, reflejadas mediante el ejercicio del liderazgo permanente, el trabajo en equipo, la toma de decisiones en condiciones de incertidumbre y el emprendimiento con responsabilidad social empresarial. Una educación integral y pertinente que el estudiante pueda aplicar a su futura fuente laboral desde que se inserta a su primer trabajo como nuevo profesional.

Competencias adquiridas por el profesional Administrador de Empresas:

Competencia	Criterios de verificación	Evidencias	Instrumentos
Planifica, organiza, dirige y controla el sistema de Contabilidad de la empresa.	Realiza un organigrama de las actividades necesarias para los procedimientos en el sistema de contabilidad	Organigrama	Diagrama de Gantt
Analiza y evalúa los estados financieros y emite información para la toma de decisiones en un medio multicultural y complejo.	Realiza un estudio de los estados financieros	Informe de lo analizado, plasmado en resultados y tomando en cuenta la realidad social.	Gráficos
Planifica, organiza y coordina el control interno de las empresas.	Elabora un cronograma de las actividades a realizar en cumplimiento del Reglamento Interno que establece el desempeño de las actividades	Planilla de actividades, con asignación de funciones especificas	Organigrama
Realiza la función de Auditor y de Perito Judicial, en el área de su competencia profesional.	Analiza el cumplimiento de las funciones especificas establecidas en el manual de funciones	Planilla de cumplimiento de funciones
Desarrolla la investigación científica en el ámbito de su competencia y el medio social donde se desenvuelve.	Levantamiento de datos relacionados a un caso especifico	Planillas de relevamiento de datos.	Metodología
Participa en el desarrollo de su comunidad.	Participa en Organismos de voluntariado social en talleres de creación de pequeñas empresas en barrios económicamente desfavorecidos	Carta de membrecía, o de participación. Publicación de trabajo social.	Metodología
Promover la generación de empresas.	Elabora un Plan de Negocios	Plan de Negocios	Metodología y Bibliografía

3.      LA DIMENSIÓN INVESTIGATIVA.

Contempla estudios de la realidad mediante la implementación de un observatorio que permita entender la situación problemática vigente, mediante el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Esta modalidad de aprendizaje posicionará al estudiante en una situación real, en la que deberá utilizar los conocimientos adquiridos para la satisfacer una necesidad o solucionar un problema que surge en una situación determinada.

Contempla también la realización de talleres de aplicación de las matemáticas al mundo laboral del administrador usando los medios al alcance del educando, como ser el internet. El educando deberá investigar la aplicabilidad de las matemáticas en otros países (medios sociales) y deberá adecuarlo al medio social de nuestro país.

Esta práctica le permite afianzar los conocimientos adquiridos en base a trabajo en la vida real en un campo real y no abstracto y adquirir la experiencia para el adecuado desenvolvimiento profesional futuro.

4.      LA DIMENSIÓN METODOLÓGICA.

La metodología de la enseñanza de un programa basado en competencias consiste en realizar un seguimiento a lo largo de todo el proceso, que permita obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo, con la finalidad de reajustar la intervención orientadora, de acuerdo con los datos obtenidos. Es necesario tener en cuenta en toda evaluación que ésta debe ajustarse a las características del contexto donde el programa se está aplicando.

Establecer el ABP como una de las modalidades a ser impartidas para que el estudiante incorpore esta técnica como método de aprendizaje, entrelazado con una metodología que incorpore la inteligencia visual y que sea impartida de una manera que esté asociada a la realidad desde el primer instante que se imparte, para evitar los conocimientos abstractos.

El alumno tiene que asociar estos nuevos conocimientos a una estructura visual-espacial antes que una abstracta, por el mismo hecho que es más fácil asimilarla.

El docente ira guiando su formación a través del análisis y la pertinencia de la información adquirida por el alumno hacia una formación integral, en la que se manifestaran los saberes esenciales a través de la ejecución de las diferentes tareas a realizar con la periódica evaluación de los resultados y la retroalimentación que le permitirá acceder a la excelencia y a la adquisición de las competencias necesarias para su desarrollo profesional.

Esta dimensión es estratégica para el éxito de los cambios que queremos implementar. Los profesores tendrán que tener una maestría en educación superior para saber llegar al educando y dominar los diferentes métodos para que el proceso enseñanza aprendizaje sea eficaz y eficiente.

5.      LA DIMENSIÓN COMUNITARIA.

Debe procurar en el estudiante la formación integral, la concienciación para profundizar los aspectos éticos en el cumplimiento del encargo social, como muestra importante de los valores que posee la institución formadora.

IV. Identificación de las Fases propuestas para el Desarrollo del Proyecto Formativo.

FASES DEL PROYECTO.

Fase 1. Análisis del programa analítico de las asignaturas del área de matemáticas del área matemáticas en el ciclo básico de las CEF.

Fase 2. Diseño del nuevo programa analítico de las asignaturas del área de matemáticas del área matemáticas incorporando las nuevas directrices de la enseñanza.

Teniendo en cuenta los saberes esenciales requeridos a esta profesión

Fase 3. Socialización del nuevo currículo con las instituciones relacionadas al tema.

Fase 4. Elaboración de la propuesta del nuevo currículo.

Fase 5 Implementación.

Fase 6 Evaluación de Proyecto Formativo Curricular.

V.Tareas a desarrollar en el Proyecto Formativo por cada fase a desarrollar

I.                   

Fase 1. Análisis del programa analítico de las asignaturas del área de matemáticas del área matemáticas en el ciclo básico de las CEF.	1.- Analizar y Orientar como debe modificarse el programa analítico de las asignaturas del área matemáticas para la obtención de los conocimientos necesarios de los estudiantes.
	2.- Identificar cada una de las dificultades y problemas del mismo e Identificar las necesidades de capacitación de los estudiantes para poder entender la necesidad de una adecuación de los saberes esenciales en el área de las matemáticas.
Fase 2. Diseño del nuevo programa analítico de las asignaturas del área matemáticas incorporando las nuevas directrices de la enseñanza. Teniendo en cuenta los saberes esenciales requeridos a esta profesión.	1.- Realizar un estudio de posibles soluciones, para elegir la más pertinente
	2.- Elaborar la propuesta de diseño
Fase 3. Socialización del nuevo currículo con las instituciones relacionadas al tema.	1.- Promover y difundir con precisión cada uno de los componentes y propuestas en cuanto a identificación de los saberes esenciales específicos a esta profesión.
Fase 4. Elaboración de la propuesta del nuevo currículo.	Establecer todas las tareas que se requieren en cuanto a elaborar el programa de cada asignatura del área de matemática para la construcción de la propuesta
Fase 5 Implementación	1.- Identificar el docente idóneo para enseñar cálculo matemático.
	2.- Preparación del plan de clases estableciendo los saberes a desarrollar por cada clase en función de las competencias a formar en cada estudiante.
Fase 6 Evaluación del Proyecto Formativo Curricular.	Realizar la evaluación en forma sistemática contando para ello con un plantel docente especializado en procesos de evaluación.

VI. Recursos Requeridos para la ejecución del proyecto formativo por la carrera

               

I.                   RECURSOS REQUERIDOS PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO FORMATIVO POR LA CARRERA.

Se establece aquí los recursos humanos que harán el rediseño curricular  de mejora a los programas de estudio de cada asignatura de matemática, los cuales deben ser profesionales de la carrera y con dominio en la enseñanza de las matemáticas.

Además incorporar los recursos materiales necesarios para cada tarea, como hojas, lapiceros, computadora, internet, textos de cálculo, espacios para realizar las tareas, etc

VII. Elaborar la metodología que se desarrollará en el proyecto teniendo en cuenta los enfoques, la fundamentación y los principios en que se basa el proyecto desde el punto de vista de la carrera según los estatutos de las leyes boliviana.

El Perfil del Administrador de Empresas

Estamos muy contentos de escribir nuestra primera entrada en este Blog, y que mejor manera de comenzar que dando un pequeño adelanto del contenido de nuestro proyecto, esta vez en lo que se refiere a las competencias del perfil de egreso que debe de tener un Administrador de Empresas.



En nuestro proyecto profundizaremos con mas detalle sobre este tema en la parte del Análisis de las Dimensiones.

Eduardo, Vladimir,Ana Marcela.