1. LA DIMENSIÓN ACADÉMICA.
Se fundamenta en los contenidos de la materia y su aplicación a las Ciencias Económicas Administrativas y Financieras y la pedagogía docente que debe utilizarse para garantizar la incorporación de las competencias requeridas por el medio y ubicar al estudiante en su futura área de trabajo, explotando los conocimientos previos que posee el estudiante, con ejercicios y problemas que le permitan aplicar los nuevos conocimientos adquiridos a la realidad y su entorno social.
Estos contenidos deben estar direccionados para dotar al estudiante de la carrera de Administración de Empresas las competencias necesarias para asumir los retos que el medio exige de los futuros profesionales. Esto en función de la actual manera de formación que existe, la cual presenta diferentes falencias que van desde lo administrativo hasta la selección del docente, ya que existen educadores en el área de las matemáticas que imparten las materias sin un direccionamiento especifico hacia la carrera, lo que exige un contenido curricular orientador y un perfil docente con orientación hacia esta carrera especifica.
A continuación se analizan los diferentes fundamentos de la dimensión académica:
Epistemológicos.
La actualidad demanda que el estudiante adquiera los conocimientos matemáticos desde un punto de vista racional, de manera que esta ciencia sea asumida además de su utilidad como un fenómeno demostrable, que el estudiante incorpore su veta creativa para resolver problemas, no solo como un ente capaz de realizar un cálculomatemático sino que pueda comprender la esencia de las matemáticas y su aplicación a su futura carrera, que permita el desarrollo progresivo de la mentey el uso de la asignatura como una herramienta que le permitirá la resolución de un sin fin de problemas que se le presentaran durante su formación y el desempeño laboral.
Por otro lado es importante establecer el Perfil Docente, ya que nuestro país es culturalmente diverso y los estudiantes poseen su propia cultura matemática, por ello el docente debe contemplar este importante aspecto para impartir la clase.
Un concepto matemático admite diversas aproximaciones, esas posibilidades se deben organizar de diversos modos y darle una aplicación de la vida laboral real y tratar de evitar el conocimiento inherentemente abstracto de las matemáticas.El estudio de cada campo conceptual y su empleo sistemático durante el proceso de enseñanza es un factor decisivo para el logro de una correcta comprensión y un aprendizaje completo. Por ello son esenciales las aportaciones de cada disciplina matemática al diseño y desarrollo del currículo. La correcta aplicación de esta mezcla de currículo y cambio del perfil docente facilitara la comprensión de los estudiantes y la integración de estos conocimientos a competencias básicas como futuro administrador y todo esto desde el principio de su carrero y no recién en el quinto semestre.
Psicológicos.
“Una teoría del aprendizaje, es una hipótesis sobre el modo en que los sujetos actúan para construir su conocimiento, ya sea por apropiación de ideas que reciben o por elaboración propia”
Se deben establecer los elementos y relaciones que van a destacarse para un determinado conocimiento, como el docente va a presentarlos al estudiante y que se espera que este haga con la información proporcionada.
El docente debe prever que la adquisición del conocimiento matemático no sea mecánica, se debe contemplar las posibles causas de porque el proceso de aprendizaje no llega a tener efecto.
El docente debe asegurar que el estudiante pueda comprender el cálculo matemático que realiza, desterrando la antigua manera de enseñanza mecánica conductista sin conocer o entender lo que está haciendo. Se debe garantizar la transferencia del conocimiento a través de la práctica como instrumento del aprendizaje. Liberar a la mente del control de los pasos mecanizados.
Hoy en día el trabajo mecánico es realizado por las calculadoras y los ordenadores, que le permiten al estudiante centrarse en el trabajo más relevante, en el uso de las habilidades que faciliten la comprensión, en organizar la práctica para optimizar el aprendizaje.
Otra de las modalidades pertinentes para facilitar la transmisión del conocimiento es el uso de asociaciones de conceptos matemáticos, que permite entender los procedimientos de ejecución y al mismo tiempo refuerzan el aprendizaje, teniendo siempre en cuenta que el estudiante elabora en gran parte su propio aprendizaje, el cualque es añadido a las estructuras ya existentes.
Una cuestión clave a tener en cuenta es la relación que tiene los estudiantes con las matemáticas y que son de larga data (Educación Primaria y Secundaria) ya que muchos vienen con aversión de tipo sicológico a esta área de la ciencia y que afecta el normal aprendizaje de la materia.
Es importante resaltar que en un grupo de estudiantes existen diferencias en la asimilación de los nuevos conocimientos, por lo tanto es indispensable que la transmisión de conocimientos sea en esos casos sea diversa, que se use diferentes metodologías y diferentes inteligencias a manera de garantizar el aprendizaje de todos en el aula.
Motivación al aprendizaje a través de la didáctica y las formas adecuadas de captar la atención y lograr una enseñanza eficaz.
Es muy importante que el docente genere confianza en sus estudiantes previéndose de estrategias ya planificadas y acorde a la asignatura, lo que esperan sus estudiantes y su posterior aplicación, con eso se logrará y tendrá un efecto en la autoestima y el crecimiento emocional de los educandos.
Pedagógicos.
Enseñanza – actividad intencionada, dá lugar al aprendizaje de los estudiantes.
Enseñanza (acción) – Aprendizaje (efecto)
Las tareas de enseñanza, más que realizar la transmisión de conocimientos, proporcionar al estudiante instrucciones sobre cómo realizar las tareas de aprendizaje.
El sentido interno, es hacer posible el aprendizaje.
El desarrollo de la teoría de la educación estávinculado de forma directa con la noción de formación, en relación al currículo de matemáticas, la noción de formación ha estado ligada con los componentes conceptuales y procedimentales del conocimiento matemático.Además se deben tener en cuenta componentes valorativos, afectivos y actitudinales.
Una cuestión clave a tener en cuenta es la relación que tiene el sujeto con el conocimiento matemático.
ABSORVER-RECIBIR-ADQUIRIR-DESCUBRIR-SINTETIZAR-CONSTRUIR
Estos verbos tienen una relación con el conocimiento y una noción diferente de formación en matemáticas.
Evidenciar los saberes que recibe en lo teórico y práctico, como percibe los nuevos conocimientos a través del campo visual, espacial, numérico.
Entrelazar el mundo real con el mundo teórico, desarrollando problemas típicos del medio donde se vive.
Sociológico.
Este fundamento se basa en las relaciones entre el Sistema Educativo y la sociedad, como la educación aporta con sus diferentes disciplinas a las demandas o encargos sociales y que conocimientos científicos deben transmitirse a la población estudiantil para solucionar los problemas que la sociedad tiene.
Analiza los efectos del aprendizaje o el no aprendizaje en los estudiantes, su paso por el sistema educativo y como este los inserta en el medio social, el análisis alcanza al género, clase (económica) y etnia o cultura (diferencias sociales establecidas por orígenes culturales y geográficos).
Los estudiantes deben ser conscientes que vivimos en una sociedaddiversa y llena de complejidades, es importante que desarrollen sus habilidades y conocimientos, que lo integren fácilmente a ésta realidad y que acepten la multiculturalidad en la que vivimos como una oportunidad para su crecimiento.
2. LA DIMENSIÓN LABORAL (adquisición de competencias).
El medio laboral en el cual el profesional va a desarrollar su labor exige la integración de los saberes esenciales en la formación para dar solución a los requerimientos actuales cada vez más complejos y que demandan conocimientos amplios y saberes actitudinales relacionados a los valores que la sociedad va perdiendo.
Los conocimientos matemáticos forman parte del conocimiento básico de un administrador en su diario vivir como profesional y su importancia radica en la utilidad que representa para la resolución de los problemas que se le presenten. El estudiante necesita poseer esta competencia para cumplir el encargo asignado, en tal sentido estos conocimientos después de ser comprendidos íntegramente tienen que ser manejados por el futuro profesional de forma instintiva y mecánica. Para lograr estos objetivos esta materia tiene que ser enseñada por docentes expertos pedagogos en el área de matemáticas y con estudios en el área de administración y la materia tiene que ser orientada hacia el campo laboral y practico.
El Licenciado en Administración de Empresas de la U.A.G.R.M.debe ser un profesional comprometido con el desarrollo de la sociedad y el logro de los objetivos organizacionales en condiciones de calidad; para lo cual tiene que poseer las competencias de: planificación, organización, dirección y control, reflejadas mediante el ejercicio del liderazgo permanente, el trabajo en equipo, la toma de decisiones en condiciones de incertidumbre y el emprendimiento con responsabilidad social empresarial. Una educación integral y pertinente que el estudiante pueda aplicar a su futura fuente laboral desde que se inserta a su primer trabajo como nuevo profesional.
Competencias adquiridas por el profesional Administrador de Empresas:
| Competencia | Criterios de verificación | Evidencias | Instrumentos |
| Planifica, organiza, dirige y controla el sistema de Contabilidad de la empresa. | Realiza un organigrama de las actividades necesarias para los procedimientos en el sistema de contabilidad | Organigrama | Diagrama de Gantt |
| Analiza y evalúa los estados financieros y emite información para la toma de decisiones en un medio multicultural y complejo. | Realiza un estudio de los estados financieros | Informe de lo analizado, plasmado en resultados y tomando en cuenta la realidad social. | Gráficos |
| Planifica, organiza y coordina el control interno de las empresas. | Elabora un cronograma de las actividades a realizar en cumplimiento del Reglamento Interno que establece el desempeño de las actividades | Planilla de actividades, con asignación de funciones especificas | Organigrama |
| Realiza la función de Auditor y de Perito Judicial, en el área de su competencia profesional. | Analiza el cumplimiento de las funciones especificas establecidas en el manual de funciones | Planilla de cumplimiento de funciones | |
| Desarrolla la investigación científica en el ámbito de su competencia y el medio social donde se desenvuelve. | Levantamiento de datos relacionados a un caso especifico | Planillas de relevamiento de datos. | Metodología |
| Participa en el desarrollo de su comunidad. | Participa en Organismos de voluntariado social en talleres de creación de pequeñas empresas en barrios económicamente desfavorecidos | Carta de membrecía, o de participación. Publicación de trabajo social. | Metodología |
| Promover la generación de empresas. | Elabora un Plan de Negocios | Plan de Negocios | Metodología y Bibliografía |
3. LA DIMENSIÓN INVESTIGATIVA.
Contempla estudios de la realidad mediante la implementación de un observatorio que permita entender la situación problemática vigente, mediante el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Esta modalidad de aprendizaje posicionará al estudiante en una situación real, en la que deberá utilizar los conocimientos adquiridos para la satisfacer una necesidad o solucionar un problema que surge en una situación determinada.
Contempla también la realización de talleres de aplicación de las matemáticas al mundo laboral del administrador usando los medios al alcance del educando, como ser el internet. El educando deberá investigar la aplicabilidad de las matemáticas en otros países (medios sociales) y deberá adecuarlo al medio social de nuestro país.
Esta práctica le permite afianzar los conocimientos adquiridos en base a trabajo en la vida real en un campo real y no abstracto y adquirir la experiencia para el adecuado desenvolvimiento profesional futuro.
4. LA DIMENSIÓN METODOLÓGICA.
La metodología de la enseñanza de un programa basado en competencias consiste en realizar un seguimiento a lo largo de todo el proceso, que permita obtener información acerca de cómo se está llevando a cabo, con la finalidad de reajustar la intervención orientadora, de acuerdo con los datos obtenidos. Es necesario tener en cuenta en toda evaluación que ésta debe ajustarse a las características del contexto donde el programa se está aplicando.
Establecer el ABP como una de las modalidades a ser impartidas para que el estudiante incorpore esta técnica como método de aprendizaje, entrelazado con una metodología que incorpore la inteligencia visual y que sea impartida de una manera que esté asociada a la realidad desde el primer instante que se imparte, para evitar los conocimientos abstractos.
El alumno tiene que asociar estos nuevos conocimientos a una estructura visual-espacial antes que una abstracta, por el mismo hecho que es más fácil asimilarla.
El docente ira guiando su formación a través del análisis y la pertinencia de la información adquirida por el alumno hacia una formación integral, en la que se manifestaran los saberes esenciales a través de la ejecución de las diferentes tareas a realizar con la periódica evaluación de los resultados y la retroalimentación que le permitirá acceder a la excelencia y a la adquisición de las competencias necesarias para su desarrollo profesional.
Esta dimensión es estratégica para el éxito de los cambios que queremos implementar. Los profesores tendrán que tener una maestría en educación superior para saber llegar al educando y dominar los diferentes métodos para que el proceso enseñanza aprendizaje sea eficaz y eficiente.
5. LA DIMENSIÓN COMUNITARIA.
Debe procurar en el estudiante la formación integral, la concienciación para profundizar los aspectos éticos en el cumplimiento del encargo social, como muestra importante de los valores que posee la institución formadora.
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